课程简介

《大学语文》是由我校基础课部面向全校非文秘专业大一新生开设的一门人文素质教育类必修公共基础课。 

1、课程发展的历史沿革

我校《大学语文》课程的前身是《文选与写作》，1984年我校升为大专后，即开设了《文选与写作》课程，至1988年改称“大学语文”。课程定位为基础课，归属基础课部语外教研室，全校各专业均开设该门课程。1999年原湖南省人民警察学校与原湖南省公安专科学校合并为湖南公安高等专科学校，语外教研室分解为语文教研室和外语教研室，大学语文归属语文教研室，全校除文秘专业以外的其他各专业均开设该门课程。目前我校课时统一为50课时。

该课程开设之初是作为中学语文教学在大学课堂的一种延续，开设的目的是为了“补课”。进入90年代后，随着我国基础教育水平的提高，大学语文教学开始关注和提倡人文素质教育，并将《大学语文》定位为人文素质教育课程的主干课程。根据不同的教学目标，我校大学语文教学紧跟形势，教材不断更新，先后使用过的教材有：徐中玉主编，华东师范大学出版社出版的高等教育自学考试教材，徐中玉、齐森华主编，华东师范大学出版社出版的全日制高校通用教材等，目前正在使用的是张进军、胡和平等主编，湖南大学出版社出版的高等院校人文素质教育专用教材。

2001年我校设立首批重点课程，《大学语文》课程申报成功，经过2年的建设，2003年各项评估指标验收合格，并被评为校极优秀重点课程。后成功申报为校极精品课程。 

2、在专业培养目标中的定位与课程目标

我校是一所面向社会，培养公安、法律等应用型人才的高等专科学校，以“培养综合素质和德智体全面发展的应用型人才”为人才培养目标。大学语文是一门文、理、工科类学生均应开设的基础课，是对大学生进行人文素质教育的主干课程，我们为大学语文这一课程设定了以下目标：一是帮助学生梳理中小学所学的文学知识，了解中外文学的简单构架，将新老知识系统化；二是通过优秀的文学作品培育大学生的人文精神，提升其人格底蕴，使他们在学有所专的同时，能经常思考人类社会生活中的一些重大问题，关注社会的发展，关注自身及他人的生存境遇，学会理解人、团结人，与人和谐相处；三是通过优秀文学作品精彩的描写，使学生对美的事物更为敏感，既能陶冶情性，又能提高审美鉴赏能力与写作能力。 

3、知识模块顺序及对应的学时

本课程知识模块的顺序安排及对应学时，根据授课专业对象的不同，授课老师可参照以下分块作适当调整：

   具体为：

语文教研室《大学语文》课程授课内容及课时安排 

4、课程的重点、难点及解决办法

大学语文课程的重点是引导学生对教材所选古今中外优秀的文学作品进行学习与欣赏；难点是通过有限的课文与学时如何激发学生的阅读兴趣，从而加强学生的文学修养，培养学生的人文精神，提高学生的审美能力与写作能力。

针对教材所选作品较多，课时普遍不足的情况，教学时采用重点讲解，课外阅读背诵，课堂随机检查，精讲与指导泛读相结合的方法，以保证课程重点得以落实。

针对难点，我们主要采取了以下解决办法：

1、将课程教学与学生社团组织的活动结合起来。校团委、学生会每年组织校园文化节，其中的“主题作文比赛”、“演讲比赛”、“中华古诗文朗诵比赛”等都与大学语文课程紧密相关联，我们充分利用这些活动，使课堂教学的内容能够在实践中得以展示，让学生在展示自我风采时，增强自信，锻炼写作能力、口语表达能力，提高鉴赏水平和朗诵水平。

2、将课程的考试形式改为笔试与口试相结合。笔试考查学生的基础知识及阅读写作能力；口试内容不限，形式不限，鼓励选择教材外内容，形式上鼓励创新，既活跃了大学语文的学习气氛，也提高了学生阅读课外作品的兴趣和知识创新的能力。

3、尝试运用研究型教学方法，安排研究点、创作点，课堂上注重探讨，课后突出鉴赏性作文和论文式作文。如学习诗歌单元时，安排学生任选一至二首诗写出赏析性文章；学习《论语》、《孟子》、《庄子》等散文，安排学生写《从<论语><孟子>看儒家思想对现代生活的影响》、《庄子哲学思想一二》等小论文，既提高了学生的鉴赏水平，也促使学生广泛收集资料，提高写作能力。 

5、教材使用情况与网络教学

目前使用的是张进军、胡和平等主编，湖南大学出版社出版的高等院校人文素质教育专用教材。教研室正在广泛收集、对比全国高校的《大学语文》教材，准备2007年换用新教材；同时，由课程负责人孟玉珍牵头，探讨、寻求公安人文教育、湖湘文化与大学教育的最佳结合点，准备于2008年，着手编写《大学语文》教材，争取2010年用校内教师自编教材。

目前，本课程的教学大纲、思考练习题、教学参考资料、教学课件等网络教学必须的资料，已经上传到学校网站上，供学生学习选用。其网站内容在不断充实和更新。准备在校园网站上开辟留言版、人文教育论坛，公布教师互动专用电子邮箱，为师生之间开展网络教学提供良好的平台。

6、教学手段

2004年以来，教研室通过对比、挑选、相对固定教材，集体编写电子教案，加强多媒体课件制作、培训工作，专门设计了用于课堂教学的多媒体课件，有机地汇集了大量的文字、图片、动画、视频和声音等资料，凸现以往传统黑板教学方法不能解决的形象美和动态感；逐步推广使用多媒体课件，使大学语文教学上了一个台阶。