课程简介

    《计算机应用基础》是由我校计算机系基础理论教研室面向全校非计算机专业大二学生开设的一门素质教育类必修公共基础课。

    1、课程发展的历史沿革

    1986年我校开始开设此课程，名为《BASIC语言》，至1991年定名为《计算机应用基础》。课程定位为公共基础课，归属基础课部公安基础教研室，全校各专业均开设该门课程。1999年原湖南省人民警察学校与原湖南省公安专科学校合并为湖南公安高等专科学校，改名为数理计教研室，2004年计算机系成立，归属计算机基础理论教研室。围绕精品课程建设，我们编写教学大纲、授课计划；加强教材建设并建立配套的教学辅助资料、题库；建设立体化的教学资源，建设课程网站；开展教学研究，探讨改进教学方法与手段；建设优秀的师资队伍。该课程课时为120课时。

    2、在专业培养目标中的定位与课程目标

    我校是一所面向社会，培养公安等应用型人才的高等专科学校，以“培养综合素质和德智体全面发展的应用型人才”为人才培养目标。与此相适应，我校近年来设有公安专业和非公安专业，招生时文理兼收，生源基础较差。计算机应用基础是一门文、理、工科类学生均应开设的基础课，它研究计算机与网络的基础理论、办公自动化软件操作、数据库操作、编程等的基本原理和方法。通过本课程的学习，学生将掌握计算机的基本理论和程序的基本分析与设计方法。

    3、知识模块顺序及对应的学时

    本课程120个学时，分配如下：

    大二第一学期：讲授《计算机公共基础教程》，其中理论课时为30学时，上机操作30学时；

    大二第二学期：讲授《Visual FoxPro 程序设计教程》，其中理论课时为30学时，上机操作30学时。

    4、课程的重点、难点及解决办法

    课程的重点是计算机系统组成，Windows XP常用组件的操作使用，Internet的功能，浏览器的使用，邮件的收发，文件传输FTP，Word文档的输入和编辑，制表及表格处理，常用的排版技术，文档的打印，Excel工作表编辑，公式和常用函数的使用，工作表的格式化和图表的建立，数据库基础，程序设计。

    课程主要难点：Excel工作表的格式化和图表的建立，循环程序设计，SQL，应用程序开发。

    解决办法

    1）计算机应用基础本身是一门实践性较强的课程。考虑到我们的学习对象是非计算机专业的学生，因此在教学中没有把过多的时间放在理论的推导上，而是在讲清概念、原理和性质的基础上，多讲编程实例，为培养学生的实际工作能力打好基础；

    2）本课程的内容发展很快，因此在授课时随时注意到介绍国内外相关的最新发展动态，并在必要时给学生补充了一些最新的参考资料。

    5、材使用情况与网络教学

    目前使用的教材《计算机公共基础教程》和《Visual FoxPro 6.0程序设计教程》是李存斌教授和杨克昌教授于2003年在总结和借鉴当时国内外的优秀计算机应用基础教材的基础上编写的一本适用于我校非计算机专业的基础教材，在近几年教学中起到了很好的效果。由于这本教材使用的时间比较长，许多计算机的新发展以及在计算机基本原理指导下取得的新技术成果需要添加到该教材中，使学生能够进一步明了计算机新的技术。在课程实施过程中，根据计算机研究的发展情况，课程组不断补充新的内容，作为补充的讲义对原教材进行了扩充，并指定了近年来新出版的一些教材作为教学参考书。 

    扩充性资料的使用情况：当前计算机技术的发展日新月异，为使学生更好更密切地领会计算机技术的的发展，学校建有相当规模的图书馆，其中涵盖了大部分国内外当今的优秀计算机技术的期刊，以便学生查阅。优秀的中文期刊有《软件学报》、《计算机学报》、《计算机科学》等。优秀的外文期刊主要是IEEE Trans系列。同时还有部分会议的会议录和外文原版教材和专著。

    配套实验性教材的教学效果：本课程已有配套实验教材，目前实验方式分上实验操作课和课后布置任务两种，在老师指导下学生自己完成实验步骤地设计。这样更有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。

    实践性教学环境和网络环境：学校建立了拥有1000套可以进入教育网的电脑设备，有50个设备精良、效果良好的多媒体教室，学生可在网上不断丰富自己的学科知识。 

    6、教学方法和教学手段

    计算机应用基础是一门实践性较强的课程，考虑到本课程的学习对象是非计算机专业学生，因此在授课中我们在讲清概念、原理和性质的基础上，尽量多讲授了实例的方法，而没有把过多的时间放在理论的讲解分析上，为培养学生的实际工作能力打好基础。此外由于本课程的内容发展很快，因此在授课中我们随时注意介绍国内外的最新发展动态，使学生充分了计算机技术的实际应用背景和取得的重大成就，以提高学生的学习兴趣。

    除课堂授课和上机实践外，我们拿出一些课时进行讨论。布置一些习题或程序设计由学生自己准备，在讨论课上由学生就相关问题介绍自己的解决方法，大家进行讨论，激发学生主动学习的意识，提高他们思考问题和解决问题的能力。

    检验学生掌握知识的手段是考试，而检验学生提高能力的途径则是通过实验。传统的实验指导书对提高学生思考能力和创新能力帮助不大。因此在准备实验平台和实验讲义的时候，基本思想促使如何使学生自己细考。因此以任务书代理指导书就是必然而合理选择。

    现代教育技术的发展速度惊人，这是计算机大量普及的结果。图例是理论教学中必备的教学道具，但由于图的制作相当困难，所以一直是理论教学中的弱点。随着计算机技术的飞速发展，利用计算机绘图技术和计算机仿真技术可以很容易达到图例与理论教学相结合的目的。

    由于计算机应用基础是一门实践性很强的课程，在本门课程的教学过程中，全部通过多媒体课件用图例进行讲授，这样能够达到比较好的教学效果。